【小学生を指導する算数の先生10人に質問】算数を得意にする教育のポイントは

改善策は、５問～１０問程度の計算問題を作り、大人がタイムを計ってあげることです。褒めながら行うと少しずつ計算に慣れ、スピードも上がります。文章問題の理解が難しい子には、普段からの読書などで、文章の理解力をあげるのがよいでしょう。しかし、それには長い年月が必要になります。この文章題の理解を、さしあたって改善するためには、文章問題の内容を絵にしたり、図式化をし、式をつくるところまで導くと良いと思います。

計算は言ってしまえば慣れるしかありませんので、まずは、四則計算などをはじめとするルールを知り、実際に計算することが大事です。この際、ドリルなどでも良いですが、絵や図を描いて、具体物のように数をイメージできると良いでしょう。

改善方法は、ずばり反復練習です。練習をすることで、計算のイメージがつかめます。小学校１年生の時に、足して１０になる反復練習をするように、以降も、新しいことを習ったあとは、何度も解くことが大事です。そうすれば、誰でもできるようになります。

反復練習を進める際、子供は、分からないことを自らできるようになろうとしないことがあります。その場合は、繰り返し行うことをある程度強制し、同じ問題でも覚えるほど行いましょう。そうすれば、必ずできるようになるでしょう。

改善の対処療法としては、「合わせて」の時は足し算、「ちがいは」と聞かれているときは引き算で計算するように教えています。しかし、慣れないうちはそれでもいいと思いますが、本来の読解力を養い、文章題を解く力を養うべきと考えます。

また、毎日紙に書いた数字を一緒に120まで読んであげることも効果的かと思います。最初は末尾が９以上になると桁が変わることが理解できなくても、繰り返し数字を読み上げることで感覚として身についていきます。

知育玩具の売り場には、文字・数字・アルファベットが描かれたパズルがたくさんあります。児童館などに、これらのおもちゃが置かれている場合もあります。こうしたおもちゃを使い、一緒に数を数えたり、重ねたりして力をつけましょう。

鉛筆がうまく持てるようになったら、プリントを通じて数字を書く練習をしておくと良いでしょう。

ですので、未就学児期から、必ずしも正解でなくてもいいので、様々な物事を考えさせることが大切だと思います。このように、できるだけ何かの根拠に基づいて考えさせることで、実際に算数に直面した時にも、物事の理由を考える土台ができると思います。

進め方については、算数に対して「かっこいい物」だという興味を持たせておくと、算数を毛嫌いすることなく取り組むようになるのではないかと思います。

１点目は、「繰り返し何かを行うことで確実にうまくなる」ことを体験させることです。遊びでも何でも構いません。同じパズルを何度もするでも良いです。こうして、「何度か行えば」必ずできる、「自分でやっていけば必ずできる」ようになることを体験させましょう。積み木遊びで高く積み上げるだけでも良いのです。

２点目は、「子供に考えさせるように仕向ける」ことです。「果物を切り分けるときにどう切ったら良い？」などと聞くと良いでしょう。一緒に工作するにしても、「これをどう組み立てる？」など、少し聞くだけで、考える力が育ってくると思います。

解き方だけを覚えるのではなく、その解き方の根底にある法則性を自ら予測し、想像し、言葉にして他者に伝えることが出来るようになるには、普段から「なぜ」を持ちながら、その「なぜ」を解決するクセを身に着けておくことが重要だと考えます。

まずは、基本計算を繰り返し「根気」よく行えば、そのほかのことも、誰でもある程度は身に付きます。そして、少しでもできるようになれば、集中して問題に取り組めるようになり、総じて力が伸びてゆきます。

文章題などは、その場面が想像つくまで、何度も読むことが大事です。同じ問題を何度も考え、想像できると、計算式が作れるのです。このように、何度も繰り返す力「根気」が、とても大事だと思います。

「意欲」があれば、自然と質問したり自分で調べたりするでしょう。ただ、そのとき、わからない事が出てきた時に諦めては、算数に限らず、すべてが終わってしまいます。諦めずに問題に立ち向かう「忍耐力」があれば、自分の力を伸ばす事ができるでしょう。

学校によっては習熟度別にクラス分けしたり、TT(ティームティーチング)の先生が入ったりしますが、それでもレベルに合わない指導を受ける子がどうしても出てきます。幼少のころから公文式や七田式などで計算練習をみっちりやってきている子は、通常の子の何倍ものスピードで計算を終わらせてしまい、手持ち無沙汰です。かたや指折り数えても計算がなかなかできない子もいます。

個々のレベルにそった指導ができれば、算数の力は上がると思います。しかし、学校での習熟度別指導に反対の保護者も多く、実現が難しい現状もあります。

「解き方」を学ぶことは重要ですが、なぜそのような解き方になるのかを知ることが重要です。また、仮にその解き方で解けなくても、他にも解き方があることを教えることも重要です。

特に、小学校の算数授業においては、テストで教科書に載っていない解き方で解くと、答えが合っていても、減点されることがあります。これだと完全なマニュアル人間をつくる教育になってしまうでしょう。

「教科書を使わないで１時間に１問しか解かない。しかも、解き方は教えずに子どもに考えさせる」といった、このような指導方法は、さわりはよく聞こえるかもしれません。しかし、算数が苦手な子は、教わっていないわけですから全く手も足も出ず、逆に塾に行っているような子は分かり切っており、どちらの子も苦痛な時間となっています。現実的には、学力に多くの開きができ、また苦手意識を植えかねません。そして、なぜか、このような授業をする教師が、高い評価を得ています。